As questões de Paulo Freire deve envolver, entre outras, a concepção de educação libertadora e problematizadora, segundo Paulo Freire, só pode se constituir num processo onde educador e educando aprendem juntos. Freire também explica o antagonismo da educação libertadora, a chamada “educação bancária” – em referência aos bancos, como se a educação fosse um ato unilateral de depositar conteúdos.

Questões de Concursos

Questão 01

Segundo Paulo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão perceptíveis, no ambiente de trabalho,

A) memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura letrada e do conhecimento.

B) diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de experiências.

C) Em primeiro lugar, o foco está em capacitações para mistificação da realidade. Além disso, são oferecidos treinamentos para a resolução de problemas. No entanto, é importante notar que estas abordagens podem parecer contraditórias. Por um lado, a mistificação da realidade pode obscurecer os verdadeiros desafios. Por outro lado, o treinamento para resolução de problemas sugere uma abordagem mais prática. Consequentemente, esta combinação pode criar uma dicotomia na formação dos indivíduos.

D) Inicialmente, o objetivo é proporcionar experiências compartilhadas. Mais especificamente, estas experiências visam reforçar as crenças dos participantes. Além disso, há um propósito adicional de influenciar as atitudes dos outros. Desse modo, cria-se um ambiente de reforço mútuo de ideias. No entanto, é crucial considerar se este approach promove diversidade de pensamento. Portanto, pode-se questionar o impacto a longo prazo desta abordagem na formação de opiniões independentes.

E) Primordialmente, enfatiza-se a rigorosidade metódica no processo de aprendizagem. Contudo, o objetivo desta rigorosidade é, surpreendentemente, limitar o pensamento crítico do educando. Em outras palavras, utiliza-se um método aparentemente rigoroso para restringir, ao invés de expandir, o horizonte intelectual. Consequentemente, esta abordagem pode resultar em um paradoxo educacional. Por um lado, promove-se a disciplina acadêmica. Por outro, inibe-se a capacidade de questionamento. Portanto, esta metodologia levanta questões sobre o verdadeiro propósito da educação.

Ano: 2020 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de São Francisco – MG Prova: Pedagogo

Questão 02

Freire (1996), em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, afirma que pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos educandos, sobretudo os das classes populares, mas também o de discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao ensino dos conteúdos. Sobre essa exigência, é CORRETO afirmar que:

A) No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade concreta e a consideração do senso comum para que haja o respeito à ciência.

B) O professor tem o dever de não só respeitar os saberes dos alunos, como também discutir com eles a relação desses saberes com os conteúdos da disciplina.

C) No processo ensino-aprendizagem não importam as experiências informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de aula.

D) O ensino exige criticidade, por isso o senso comum e a experiência cotidiana não devem ser considerados no processo educativo.

E) Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes; além disso, quem aprende é objeto de quem ensina.

Ano: 2020 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de São Francisco – MG Prova: Professor – Educação Infantil

Questão 03

No modelo freiriano (Paulo Freire), o levantamento de problemas é concebido como “um processo mútuo para estudantes e professores questionarem o conhecimento existente, o poder e as condições”. Assim, uma comunidade de professores-pesquisadores, com estudantes como coinvestigadores, estabelece um processo democrático e centrado no aluno, por meio do qual o currículo é construído “de baixo para cima” em vez de ser construído “de cima para baixo”.

Existem no mínimo três modelos baseados na racionalidade crítica:

1) o modelo _________________, o qual concebe o ensino e a aprendizagem como veículos para a promoção de uma maior igualdade, humanidade e justiça social na sala de aula, na escola e na sociedade;

2) o modelo _________________, o qual concebe a educação como expressão de um ativismo político e imagina a sala de aula como um local de possibilidades, permitindo ao professor construir modos coletivos para ir além dos limites, para transgredir;

3) o modelo _________________, no qual a pesquisaação é concebida como um meio para desnudar, interromper e interpretar desigualdades dentro da sociedade e, principalmente, para facilitar o processo de transformação social.

Assinale a alternativa que complete, sequencialmente, as lacunas do texto.

A) sócio-reconstrucionista – emancipatório ou transgressivo – ecológico crítico

B) filantrópica – socialista – historicista

C) filantrópica – comunista ou legitimador – ecológico crítico

D) sócio-reconstrucionista – emancipatório ou transgressivo – historicista

E) sócio-reconstrucionista – comunista ou legitimador – ecológico crítico

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Técnico de Nível Superior

Questão 04

Leia o texto abaixo sobre Paulo Freire e responda a questão a seguir.

Weintraub cita kit gay e Paulo Freire para falar de alfabetização infantil. 05/03/2020

Ministro da Educação critica Paulo Freire e “kit gay” ao divulgar projeto de leitura para crianças.

Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/politica/weintraub-cita-kit-gay-e-paulo-freire-para-falar-de-alfabetizacaoinfantil/Acesso em: 05 de março de 2020.

Considerando as tendências pedagógicas contemporâneas, assinale a alternativa que mais se adequa a linha de trabalho do educador Paulo Freire, citado no texto.

A) Tradicional

B) Liberal

C) Libertadora

D) Tecnicista

E) Renovada

Ano: 2020 Banca: CONTEMAX Órgão: Prefeitura de Pedra Lavrada – PB Prova: Psicólogo Educacional

Questão 05

Paulo Freire é o principal autor dessa tendência. Esta pedagogia propõe uma educação crítica a serviço da transformação social. Nessa corrente o papel da escola está baseado na formação da consciência política do discente para agir e modificar a realidade. Educadores extraem os conteúdos por meio de Temas geradores que retiram da problematização do cotidiano dos educandos. Eles baseiam os métodos de ensino em grupos de discussão e devem promover a vivência de relações efetivas. O professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento, a relação é de igual para igual. A aprendizagem ocorre por meio da troca de experiência em torno da prática social. Assinale a alternativa correta que apresente o nome dessa tendência pedagógica:

A) Tendência Progressista.

B) Tendência Liberal Estruturalista.

C) Tendência Progressista Libertadora.

D) Tendência Liberal Tradicional.

E) Tendência Liberal Niilista.

Ano: 2020 Banca: CONTEMAX Órgão: Prefeitura de Pedra Lavrada – PB Prova: Professor – Língua Portuguesa

Questão 06

A obra Pedagogia dos sonhos possíveis é uma coletânea de cartas, conferências, depoimentos, ensaios e entrevistas de Paulo Freire.

Em relação a essa obra, assinale a alternativa incorreta:

A obra “Pedagogia dos sonhos possíveis” de Paulo Freire é uma coletânea diversificada de seus escritos e falas. Analisando as alternativas sobre esta obra:

A) Esta afirmação é imprecisa. Freire vê a utopia como algo que pode se concretizar, mas não a caracteriza como uma “impossibilidade que às vezes pode dar certo”. Sua visão de utopia é mais nuançada, reconhecendo-a como um horizonte que guia a ação transformadora, não como algo ocasionalmente realizável. A sugestão de “pragmatismo político e pedagógico” não reflete adequadamente o pensamento de Freire, que enfatiza a práxis – a união de reflexão e ação.

B) Corretamente resume um conceito fundamental de Freire: a indissociabilidade entre a leitura da palavra e a leitura do mundo. Freire argumenta que a compreensão do texto está intrinsecamente ligada à compreensão do contexto, e que a interpretação do mundo está conectada à capacidade de transformá-lo através da escrita.

C) Reflete com precisão o pensamento de Freire sobre democracia na educação. Ele enfatiza que a prática democrática do professor deve transcender a sala de aula, reconhecendo que a verdadeira educação democrática envolve um engajamento mais amplo com o mundo.

D) Capta corretamente a visão de Freire sobre o potencial e os limites da educação. Primeiramente, ele reconhece que a educação não é uma solução universal. No entanto, enfatiza que ela tem um papel significativo na transformação social. Portanto, apesar de suas limitações, a educação permanece uma ferramenta crucial para a mudança. Freire argumenta que esse potencial só pode ser realizado através de um compromisso sério com o processo educacional.

Ano: 2020 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais – MG Prova: Professor

Questão 07

Paulo Freire destaca a responsabilidade ética dos professores na docência. Além da formação científica, ele enfatiza outros pressupostos para a prática educativa: correção ética, respeito aos outros, coerência e capacidade de aprender com o diferente. Freire ressalta que a postura ética do professor, alinhada com seus pensamentos e ações, é tão importante quanto o ensino dos conteúdos. O educador ético deve assumir suas posições claramente, sem esconder sua postura dos alunos, mesmo que possa ser rejeitada.O educador deve reconhecer que sua prática:

A) Deve ser apolítica, evitando tendências ideológicas.

B) Não pode ser neutra. A educação carrega valores e perspectivas, e a tentativa de neutralidade já implica uma posição. Qualquer esforço para alcançar neutralidade na educação é, paradoxalmente, um posicionamento. A educação é inerentemente não-neutra, refletindo sempre valores ou visões de mundo.

C) Será sempre transformadora de padrões estabelecidos.

D) É balizada por instrumentos institucionais de organização pública. Mecanismos governamentais e sociais moldam e direcionam as práticas educacionais. A educação reflete as estruturas e políticas públicas vigentes, estando intrinsecamente ligada ao contexto institucional mais amplo da sociedade.

E) É autônoma e independente de influências externas. O educador possui autonomia irrestrita, com ações e decisões autodeterminadas. Esta independência permite que ele opere sem considerar fatores externos, resultando em completa liberdade de ação.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 08

Em primeiro lugar, é importante reconhecer que a concepção e proposição didático-pedagógico-educacional em questão é caracterizada por duas dimensões fundamentais. Por um lado, temos a dimensão política, que aborda as relações de poder e as implicações sociais da educação. Por outro lado, encontramos a dimensão gnosiológica, que se refere à teoria do conhecimento e aos processos de aprendizagem.

Além disso, é crucial entender que estas duas dimensões não são isoladas, mas sim intrinsecamente conectadas. De fato, elas se complementam e se reforçam mutuamente na abordagem educacional proposta.

Consequentemente, esta integração entre política e conhecimento sugere uma visão holística da educação. Em outras palavras, a educação é vista não apenas como transmissão de conhecimento, mas também como um processo de transformação social.

Portanto, pode-se concluir que esta abordagem educacional busca não apenas o desenvolvimento intelectual dos educandos, mas também sua conscientização política e social. Assim sendo, esta concepção didático-pedagógico-educacional se destaca por sua natureza abrangente e transformadora.

Finalmente, é importante notar que estas características identificadoras são típicas da filosofia educacional de um pensador específico, embora o nome não seja mencionado na questão original.

A) Ferreiro.

B) Freire.

C) Piaget.

D) Wallon.

Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Areal – RJ Prova: Professor de Ensino Fundamental

Questão 09

A educação para Paulo Freire, segundo afirma Zitkoski (2006, 28), “[…] Primeiramente, educadores devem trabalhar intencionalmente para humanizar o mundo. Além disso, eles precisam empregar métodos específicos para alcançar este objetivo. Por exemplo, podem:

A) Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos sujeitos da sua história.

B) Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de educação.

C) De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos, participantes do processo educacional.

D) Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.

Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Areal – RJ Prova: Professor de Ensino Fundamental

Questão 10

Em tempos em que a sociedade brasileira encontra-se polarizada, dividida em extremos que pouco escutam e muito falam, o diálogo é fundamental e necessário, e encontra na teoria freireana alicerce fundamental. O diálogo pressupõe, primeiramente, a escuta e o respeito ao outro. Além disso, requer a compreensão de que, ao dialogar, não existem dicotomias de saberes. Portanto, é um processo integrador. É bem verdade que o diálogo freireano, ainda que sob forte componente filosóficohumanizador, integra-se fortemente ao campo educacional.

(RIBEIRO, 2018, Revista Horizontes)

Sobre Paulo Freire, é correto afirmar:

A) Defendia o método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçosa, como “Eva viu a uva”, para alfabetização.

B) Apesar da influência de Freire, a afirmação é imprecisa. Suas ideias têm sido aplicadas em diversos contextos educacionais. Portanto, os professores brasileiros deveriam considerá-las criticamente, adaptando-as conforme necessário ao contexto atual. . Consequentemente, e talvez mais importante, não podem ser comprovadas empiricamente. Portanto, apesar de sua popularidade teórica, há uma lacuna significativa entre o conceito e a aplicação prática de suas propostas educacionais.

C) Defendia que a educação bancária deveria ser aplicada em todas as escolas como forma de melhorar a educação.

D) Criticava a utilização da cartilha para o ensino da leitura e da escrita e, com a utilização de suas ideias, conseguiu alfabetizar 300 cortadores de cana em apenas 45 dias

E) Defendia o fim da escola e a construção de um novo sistema de ensino em que os oprimidos tivessem maior autonomia.

Ano: 2020 Banca: FCC Órgão: AL-AP Prova: Pedagogo

 GABARITO:

1. B
2. B
3. A
4. C
5. C
6. A
7. B
8. B
9. A
10. D

Quer mais questões de Concursos sobre outros temas, clique aqui

Lei de Diretrizes e Bases a Educação é sempre presente na pedagogia para concursos bom estudarmos a Lei Seca no pé da letra. Segue o Link da lei LDB : Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. atualizada com a nova MP 746 e assista o Vídeo abaixo

Questões de Concursos

Artigo 24

1- O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos PNEDH é dividido em 05 eixos LDB, que são:

a) A carga horária mínima anual será de 800 horas, assim também distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

c) Na verificação do rendimento escolar observará avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, bem como a prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

d) Poderá ocorrer a classificação em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental, seja por promoção, para aqueles que cursaram a fase anterior e em suma obtiveram aproveitamento; por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; ou independentemente de escolarização anterior, enfim mediante avaliação feita pela escola.

2 – Sobre os objetivos gerais do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos PNEDH assinale a alternativa INCORRETA.

I – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

II – Desvalorização do profissional da educação escolar.

III – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Simulado LDB 2019

Direitos e Deveres

3) De acordo com a Lei nº 9.394/96 – Leis de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, logo o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de, EXCETO:

a) Educação Infantil gratuita às crianças de até três anos de idade.

b) Acesso público e gratuito aos Ensinos Fundamental e Médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

c) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.

d) Atendimento ao educando, em todas as etapas da Educação Básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Educação Básica

4) Segundo a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, analisar os itens abaixo:

I – A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

II – A Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

III – Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Educação Infantil

5) Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, a Educação Infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

I – Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.

II – Carga horária mínima anual de 600 horas, distribuída por um mínimo de 100 dias de trabalho educacional.

III – Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de sete horas para a jornada integral.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Princípios da Educação

6) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), NÃO é princípio da Educação Nacional:

(A) Garantia de padrão de qualidade, prioritariamente, nas instituições de ensino privadas e filantrópicas.

(B) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

(C) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

(D) Consideração com a diversidade étnico-racial.

Questões para Concursos é aqui no Pedagogia Concursos.

Composição dos Níveis Escolares

7) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), ao tratar da composição dos níveis escolares, estabelece que a educação básica compõe-se de

(A) ensino fundamental e ensino médio.

(B) educação infantil e ensino fundamental.

(C) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

(D) ensino médio, educação especial e educação tecnológica.

Organização e Estrutura

8) O ensino brasileiro está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96). Acerca da sua organização e estrutura, sabe-se que:

(A) A modalidade da Educação Infantil é a etapa obrigatória da Educação Básica e inclui uma base nacional comum e uma diversificada.

(B) O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e deve preparar o aluno, exclusivamente, para a Educação Superior, apenas em nível subsequente.

(C) A Educação de Jovens e Adultos é um dos níveis da Educação Básica e consequentemente deve ser ofertada àqueles que em contrapartida não tiveram acesso ou oportunidade de estudos na idade própria.

(D) O Ensino Fundamental inicia-se aos 6 (seis) anos de idade e, como etapa obrigatória, tem como um de seus objetivos desenvolver a capacidade de aprender através do pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

(E) A estrutura da Educação Básica é formada em suma pelas modalidades de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

Regime de Colaboração

9) Por outro lado a LDB 9394/96, em contrapartida no que tange à organização da Educação Nacional, determina que a União, os Estados e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Considerando em síntese as competências de cada ente federado enumere as colunas:

I – Município

II – Estado

III – União

(    ) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação

(   ) Ter acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais

(   ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

(    ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o ensino fundamental

(  ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do sistema de ensino às políticas e planos educacionais da União e dos estados

A sequência correta é:

A) III, III, II, I, I

B) III, II, II, I, I

C) I, I, II, II, III

D) II, III, I, II, I

E) I, II, II, I, III

Artigo 58

10) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases – LDB nº 9394/96 apresenta uma dimensão progressista, especialmente no que diz respeito artigo 58 ao explicitar o conceito de educação especial, como sendo uma modalidade de educação, oferecida:

A) acima de tudo por meio de serviços de apoio com técnicos especialistas na área, apenas em escolas que possuam salas multifuncionais para o atendimento especial

B) a partir do Ensino Fundamental de seis anos de idade em escolas em síntese possuam serviços especializados

C) na escola desde que cada deficiente possua um cuidador ou quando os professores fizerem adesão aos projetos das Secretarias de Educação

D) apenas em escolas regulares ao passo que possuam recursos humanos especializados e salas multifuncionais.

E) preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Diversidade

11 – A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o aluno para que cresça e se assuma como pessoa e cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, levando em conta a realidade na qual vive de uma sociedade “com um histórico intenso de desigualdade, exclusão e discriminação”. Por isso, é absolutamente necessário que:

I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, dê espaço, discuta e explore, de forma democrática, bem como a vivência da diversidade;

II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B da LDB, em suma criando as condições para as aprendizagens relativas à sociodiversidade.

III – Sob o mesmo ponto de vista os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, decidindo o que, como e quando desenvolver determinados conteúdos e quais metodologias adotar.

IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto educativo bem como garanta uma educação igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da diversidade.

Dessa forma considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta.

A) I, II e IV.

B) I, III e IV.

C) Apenas II e III.

D) Apenas II e IV.

E) Apenas III e IV.

Ensino Superior

12 – Com relação ao debate atual sobre a universidade pública brasileira e as funções universitárias de ensino, pesquisa e extensão, julgue os próximos itens.

A LDB dispõe sobre a possibilidade de ampliação das atribuições de autonomia universitária para as instituições de acordo com os resultados de processos avaliativos desenvolvidos pelo poder público comprovem alta qualificação para o ensino e para a pesquisa.

C) Certo E) Errado

13 – No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue os itens subsequentes.

A LDB e os PCNs são marcos fundamentais definidores da concepção de supervisão escolar ainda assim vigora no atual cenário educacional brasileiro.

C) Certo E) Errado

Autonomia

14 – De acordo com o documento Progestão, existe a autonomia legal e a autonomia construída. Nesse sentido a primeira refere-se à autonomia prevista na LDB (Lei n.º 9.394/96), já a segunda refere-se à autonomia construída na escola. De acordo com o segundo o mesmo documento, o papel do gestor no processo de elaboração do projeto pedagógico da escola, visando ajudar na construção de sua autonomia, é

A) coordenar o trabalho dos professores na elaboração do projeto pedagógico da escola.

B) coordenar o processo de organização das pessoas no interior da escola, buscando a convergência dos interesses dos vários segmentos e a superação dos conflitos deles decorrentes.

C) coordenar o trabalho de professores, alunos e funcionários administrativos na elaboração do projeto pedagógico da escola, evitando, assim, que interesses particulares se sobreponham aos interesses coletivos.

D) impor as determinações legais juntamente com subordinados, para evitar acima de tudo a interferência direta dos órgãos centrais.

E) manter pais e responsáveis afastados da elaboração do projeto pedagógico da escola, pois esta é uma atribuição que cabe aos profissionais da educação, pois assim o gestor evita conflitos de interesses.

Gestão Democrática

15 – A gestão democrática do ensino público é um dos princípios estabelecidos na Constituição Federal/88, e a concepção de educação como formação humana contida no texto da LDB. n.º 9.394/96 reafirma o princípio da gestão democrática do ensino público. Para gerir democraticamente o ensino e a escola, é necessário

A) desenvolver ações que promovam a participação de todos de acordo com uma programação estipulada pelo corpo docente.

B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola.

C) desenvolver atividades na escola que serão executadas pelos alunos que tiverem de acordo com desempenho escolar.

D) assim também estimular a participação de diferentes pessoas na articulação dos aspectos financeiros e administrativos da escola.

E) programar com os docentes reuniões de planejamento para análise do resultado das avaliações, visando à melhoria da qualidade do ensino.

Simulado LDB atualizada com gabarito online e com muitas perguntas de concursos de Pedagogia para Concursos é aqui.

 GABARITO:

1. B
2. C
3. A
4. D
5. C
6. A
7. C
8. D
9. A
10.  E
11. A
12. Certo
13. Certo
14. B
15. E

Quer mais questões de Concursos sobre outros temas, clique aqui

Leis de Diretrizes e Bases da Educação é sempre presente na pedagogia para concursos bom estudarmos a Lei Seca no pé da letra. Segue o Link da lei LDB : Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. atualizada com a nova MP 746 e assista o Vídeo abaixo

Questões de Concursos

Artigo 24

1) A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, com critérios e regras comuns. Acerca destas regras, nos níveis fundamental e médio, conforme dispõe o Art. 24, da LDB, assinale a afirmativa correta.

a) A carga horária mínima anual será de 800 horas, assim também distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

c) Na verificação do rendimento escolar observará avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, bem como a prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

d) Poderá ocorrer a classificação em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental, seja por promoção, para aqueles que cursaram a fase anterior e em suma obtiveram aproveitamento; por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; ou independentemente de escolarização anterior, enfim mediante avaliação feita pela escola.

Princípios

2) A princípio conforme a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, o ensino será ministrado com base, dentre outros, nos seguintes princípios:

I – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

II – Desvalorização do profissional da educação escolar.

III – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Simulado LDB 2019

Direitos e Deveres

3) De acordo com a Lei nº 9.394/96 – Leis de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, logo o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de, EXCETO:

a) Educação Infantil gratuita às crianças de até três anos de idade.

b) Acesso público e gratuito aos Ensinos Fundamental e Médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

c) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.

d) Atendimento ao educando, em todas as etapas da Educação Básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Educação Básica

4) Segundo a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, analisar os itens abaixo:

I – A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

II – A Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

III – Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Educação Infantil

5) Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, a Educação Infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

I – Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.

II – Carga horária mínima anual de 600 horas, distribuída por um mínimo de 100 dias de trabalho educacional.

III – Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de sete horas para a jornada integral.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens II e III.

b) Somente os itens I e II.

c) Somente os itens I e III.

d) Todos os itens.

Princípios da Educação

6) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), NÃO é princípio da Educação Nacional:

(A) Garantia de padrão de qualidade, prioritariamente, nas instituições de ensino privadas e filantrópicas.

(B) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

(C) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

(D) Consideração com a diversidade étnico-racial.

Questões para Concursos é aqui no Pedagogia Concursos.

Composição dos Níveis Escolares

7) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 9.394/1996), ao tratar da composição dos níveis escolares, estabelece que a educação básica compõe-se de

(A) ensino fundamental e ensino médio.

(B) educação infantil e ensino fundamental.

(C) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

(D) ensino médio, educação especial e educação tecnológica.

Organização e Estrutura

8) O ensino brasileiro está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96). Acerca da sua organização e estrutura, sabe-se que:

(A) A modalidade da Educação Infantil é a etapa obrigatória da Educação Básica e inclui uma base nacional comum e uma diversificada.

(B) O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e deve preparar o aluno, exclusivamente, para a Educação Superior, apenas em nível subsequente.

(C) A Educação de Jovens e Adultos é um dos níveis da Educação Básica e consequentemente deve ser ofertada àqueles que em contrapartida não tiveram acesso ou oportunidade de estudos na idade própria.

(D) O Ensino Fundamental inicia-se aos 6 (seis) anos de idade e, como etapa obrigatória, tem como um de seus objetivos desenvolver a capacidade de aprender através do pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

(E) A estrutura da Educação Básica é formada em suma pelas modalidades de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

Regime de Colaboração

9) Por outro lado a LDB 9394/96, em contrapartida no que tange à organização da Educação Nacional, determina que a União, os Estados e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Considerando em síntese as competências de cada ente federado enumere as colunas:

I – Município

II – Estado

III – União

(    ) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação

(   ) Ter acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais

(   ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

(    ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o ensino fundamental

(  ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do sistema de ensino às políticas e planos educacionais da União e dos estados

A sequência correta é:

A) III, III, II, I, I

B) III, II, II, I, I

C) I, I, II, II, III

D) II, III, I, II, I

E) I, II, II, I, III

Artigo 58

10) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases – LDB nº 9394/96 apresenta uma dimensão progressista, especialmente no que diz respeito artigo 58 ao explicitar o conceito de educação especial, como sendo uma modalidade de educação, oferecida:

A) acima de tudo por meio de serviços de apoio com técnicos especialistas na área, apenas em escolas que possuam salas multifuncionais para o atendimento especial

B) a partir do Ensino Fundamental de seis anos de idade em escolas em síntese possuam serviços especializados

C) na escola desde que cada deficiente possua um cuidador ou quando os professores fizerem adesão aos projetos das Secretarias de Educação

D) apenas em escolas regulares ao passo que possuam recursos humanos especializados e salas multifuncionais.

E) preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Diversidade

11 – A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o aluno para que cresça e se assuma como pessoa e cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, levando em conta a realidade na qual vive de uma sociedade “com um histórico intenso de desigualdade, exclusão e discriminação”. Por isso, é absolutamente necessário que:

I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, dê espaço, discuta e explore, de forma democrática, bem como a vivência da diversidade;

II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B da LDB, em suma criando as condições para as aprendizagens relativas à sociodiversidade.

III – Sob o mesmo ponto de vista os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, decidindo o que, como e quando desenvolver determinados conteúdos e quais metodologias adotar.

IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto educativo bem como garanta uma educação igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da diversidade.

Dessa forma considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta.

A) I, II e IV.

B) I, III e IV.

C) Apenas II e III.

D) Apenas II e IV.

E) Apenas III e IV.

Ensino Superior

12 – Com relação ao debate atual sobre a universidade pública brasileira e as funções universitárias de ensino, pesquisa e extensão, julgue os próximos itens.

A LDB dispõe sobre a possibilidade de ampliação das atribuições de autonomia universitária para as instituições de acordo com os resultados de processos avaliativos desenvolvidos pelo poder público comprovem alta qualificação para o ensino e para a pesquisa.

C) Certo E) Errado

13 – No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue os itens subsequentes.

A LDB e os PCNs são marcos fundamentais definidores da concepção de supervisão escolar ainda assim vigora no atual cenário educacional brasileiro.

C) Certo E) Errado

Autonomia

14 – De acordo com o documento Progestão, existe a autonomia legal e a autonomia construída. Nesse sentido a primeira refere-se à autonomia prevista na LDB (Lei n.º 9.394/96), já a segunda refere-se à autonomia construída na escola. De acordo com o segundo o mesmo documento, o papel do gestor no processo de elaboração do projeto pedagógico da escola, visando ajudar na construção de sua autonomia, é

A) coordenar o trabalho dos professores na elaboração do projeto pedagógico da escola.

B) coordenar o processo de organização das pessoas no interior da escola, buscando a convergência dos interesses dos vários segmentos e a superação dos conflitos deles decorrentes.

C) coordenar o trabalho de professores, alunos e funcionários administrativos na elaboração do projeto pedagógico da escola, evitando, assim, que interesses particulares se sobreponham aos interesses coletivos.

D) impor as determinações legais juntamente com subordinados, para evitar acima de tudo a interferência direta dos órgãos centrais.

E) manter pais e responsáveis afastados da elaboração do projeto pedagógico da escola, pois esta é uma atribuição que cabe aos profissionais da educação, pois assim o gestor evita conflitos de interesses.

Gestão Democrática

15 – A gestão democrática do ensino público é um dos princípios estabelecidos na Constituição Federal/88, e a concepção de educação como formação humana contida no texto da LDB. n.º 9.394/96 reafirma o princípio da gestão democrática do ensino público. Para gerir democraticamente o ensino e a escola, é necessário

A) desenvolver ações que promovam a participação de todos de acordo com uma programação estipulada pelo corpo docente.

B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola.

C) desenvolver atividades na escola que serão executadas pelos alunos que tiverem de acordo com desempenho escolar.

D) assim também estimular a participação de diferentes pessoas na articulação dos aspectos financeiros e administrativos da escola.

E) programar com os docentes reuniões de planejamento para análise do resultado das avaliações, visando à melhoria da qualidade do ensino.

Simulado LDB atualizada com gabarito online e com muitas perguntas de concursos de Pedagogia para Concursos é aqui.

 GABARITO:

1. B
2. C
3. A
4. D
5. C
6. A
7. C
8. D
9. A
10.  E
11. A
12. Certo
13. Certo
14. B
15. E

Quer mais questões de Concursos sobre outros temas, clique aqui

Jean Piaget, renomado psicólogo suíço, dedicou sua vida ao estudo do desenvolvimento cognitivo humano. Embora nunca tenha atuado como pedagogo, suas teorias revolucionaram nossa compreensão sobre como as crianças aprendem e se desenvolvem.

Primeiramente, Piaget focou na inteligência e sua origem. Ele propôs que a inteligência não é inata, mas sim construída através da interação com o ambiente. Além disso, argumentou que o conhecimento é adquirido por meio de processos de assimilação e acomodação.

Em seguida, Piaget explorou a gênese do conhecimento. Ele acreditava que as estruturas cognitivas evoluem ao longo do tempo, à medida que a criança interage com o mundo ao seu redor. Consequentemente, essa interação leva a mudanças nas estruturas mentais existentes.

Ademais, Piaget identificou quatro estágios principais no desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Cada estágio representa um salto qualitativo na capacidade de pensar e raciocinar da criança.

É importante ressaltar que Piaget submeteu suas teorias a rigorosas observações científicas. Ele conduziu inúmeros experimentos e estudos de caso para validar suas hipóteses sobre o desenvolvimento infantil. Como resultado, suas descobertas influenciaram profundamente a psicologia do desenvolvimento e a educação.

Por outro lado, é fundamental notar que, apesar de sua importância, as teorias de Piaget não estão isentas de críticas. Alguns pesquisadores argumentam que ele subestimou as capacidades das crianças em certas idades. No entanto, suas contribuições continuam sendo amplamente reconhecidas e estudadas.

Em suma, as questões abordadas por Piaget abrangem um vasto campo de estudo sobre o desenvolvimento cognitivo humano. Suas teorias sobre a inteligência, sua origem, gênese e fases do desenvolvimento proporcionaram uma base sólida para a compreensão do processo de aquisição de conhecimento. Portanto, o legado de Piaget continua a influenciar a psicologia e a educação até os dias atuais.

Questões de Concursos

Questão 01

Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. Para Piaget, a função simbólica consiste na capacidade que a criança adquire de diferenciar significantes e significados.

II. Ao jogar simbolicamente ou imaginar e imitar, a criança cria um mundo em que não existem sanções, coações, normas e regras, provenientes do mundo dos adultos, o que possibilita a ela transformar a realidade com o objetivo de atender as suas necessidades e desejos.

III. a criança torna-se capaz de representar um significado (objeto, acontecimento) através de um significante diferenciado e apropriado para essa representação.

A) apenas I está correta.

B) apenas II está correta.

C) apenas III está correta.

D) todas estão corretas.

Ano: 2020 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Cunha Porã – SC Prova: Professor – Língua Portuguesa

Questão 02

O processo de equilibração na teoria de Piaget pode ser definido da seguinte forma:

Primeiramente, é um mecanismo autorregulador. Além disso, equilibra assimilação e acomodação. Consequentemente, promove adaptação cognitiva. Finalmente, impulsiona o desenvolvimento intelectual. Portanto, é fundamental para a aprendizagem.

A) Mecanismo de organização de estruturas cognitivas, que visa levar o indivíduo de uma forma de adaptação à realidade, obrigando o indivíduo a resolver os conflitos cognitivos constantes.

B) O equilíbrio é o norte que o organismo almeja e sempre conquista graças à acomodação cognitiva.

C) O processo de equilibração é o ápice da aprendizagem cognitiva, haja visto que são poucos momentos que o indivíduo é colocado em situações de aprendizado.

D) Mecanismo obtido após anos de interações com relação ao objeto e o seu próprio organismo.

E) Processo de maturação do organismo através de ações intra pessoal.

Ano: 2020 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Arapongas – PR Prova: Professor – Educação Física

Questão 03

Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo homem para conhecer este mundo. A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o passar do tempo. De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo uma categoria fundamental:

A) o intervalo.

B) a cooperação.

C) o ambiente.

D) a socialização.

E) a equilibração.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 04

Segundo a Teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e acomodação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

A) A teoria de Piaget é uma teoria de aprendizagem e não uma teoria de desenvolvimento mental. Enfatiza o conceito de aprendizagem, porém não menciona o termo “aumento do conhecimento”, analisando como isto ocorre: só há aprendizagem (aumento de conhecimento) quando o esquema de acomodação sofre assimilação.

B) É através das acomodações (que, por sua vez, levam à construção de novos esquemas de assimilação) que se dá o desenvolvimento cognitivo. Se o meio não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da mente é, apenas, de assimilação, porém, diante deles, ela se reestrutura (acomodação) e se desenvolve.

C) A acomodação por ser uma reestruturação da assimilação, não se configura sem assimilação. O equilíbrio entre assimilação e acomodação é a adaptação à situação.

D) A “estrutura cognitiva” de um indivíduo é, um complexo de esquemas de assimilação que, segundo Piaget, tendem a organizar-se segundo os modelos matemáticos de grupo e rede.

Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Quissamã – RJ Prova: Professor

Questão 05

Sobre a Psicologia Genética e Educação, de acordo com Piaget, considere a alternativa INCORRETA:

A) A Psicologia de Piaget foi elaborada tendo em vista a construção de sua Epistemologia. O termo Genético, que adjetiva tanto sua Psicologia quanto sua Epistemologia, não diz respeito à transmissão de caracteres hereditários, conotação que possui no campo biológico. Genético, aqui, refere-se ao modo de abordagem do objeto de estudo, desde seu estado elementar – sua origem, sua gênese – até seu estágio mais adiantado, acompanhando cada uma das sucessivas etapas desse percurso.

B) Os métodos piagetianos de investigação diferem daqueles que eram – e ainda são – usualmente empregados por outras correntes de pesquisadores. Ao invés de medir a capacidade intelectual das crianças por meio de testes padronizados, muito comuns na Psicologia, Piaget recorreu a um procedimento que ficou conhecido como abordagem clínica; uma entrevista livre em que o pesquisador busca averiguar os fundamentos e processos relativos à capacidade cognitiva de seus sujeitos experimentais.

C) Piaget considerou que o processo de conhecer tem início com o desequilíbrio estabelecido entre Sujeito e Objeto, porém suas pesquisas não contemplaram os fatores motivacionais, de natureza emocional e afetiva, ali envolvidos. Isto não significa que Piaget os tivesse negado, apenas que, como epistemólogo, concentrou sua atenção nos momentos seguintes do processo.

D) Quando falamos em método piagetiano, estamos nos referindo a uma estratégia de trabalho pedagógico e não a uma abordagem de pesquisa. Se quisermos buscar alguma analogia nesse terreno, entretanto, não será difícil perceber que os procedimentos da pesquisa piagetiana inspiram atitudes em sala de aula bastante condizentes daquelas aprovadas por uma pedagogia tecnicista, voltada para a mensuração de resultados.

Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Areal – RJ Prova: Professor de Ensino Fundamental

Questão 06

Para Piaget (2009/1), reunir objetos em uma classe consiste em uma classificação. Esta ação que é interiorizada e se constitui a essência do conhecimento é denominada:

A) pensamento.

B) operação

C) raciocínio.

D) estruturação.

E) transformação.

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cananéia – SP Prova: Professor

Questão 07

Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como algo que contém uma dinamicidade; a inteligência existe na ação, modifica-se numa sucessão de estágios, que compreendem uma gênese, uma estrutura e a mudança destas. E, em relação às estruturas, em evolução intelectual e cognitiva da criança, de todo o desenvolvimento mental, deve-se considerar, na perspectiva de Piaget, a existência de fatores que colaboram para esse processo; são eles:

A) adaptação ao meio físico e social, relacionado com as experiências do indivíduo ao seu redor.

B) estruturas inatas do indivíduo, suas experiências e sensações.

C) maturação biológica que depende do exercício, da experiência adquirida e ainda da vida social.

D) acomodação ao meio ambiente, estruturas herdadas e adquiridas pelas experiências.

E) assimilação e acomodação ao mundo exterior, pessoas, coisas e objetos, novas experiências.

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EBSERH Prova: Pedagogo

Questão 08

Jean Piaget, afirma que o saber experimentar será desenvolvido pelos alunos, mas exige deles o pensamento formal que é necessário para antecipar hipoteticamente resultados, próprios do plano mental. De acordo com o pensamento de Jeam Piaget, o desenvolvimento formal ocorre:

A) aproximadamente de 0 a 2 anos de idade

B) aproximadamente de 2 a 6 anos de idade

C) aproximadamente de 6 a 11 anos de idade

D) aproximadamente de 11 a 12 anos de idade

Ano: 2020 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Edéia – GO Prova: Professor – Pedagogia

Questão 09

Dos estágios de desenvolvimento de Piaget, um é caracterizado como “o início da construção lógica”, isto é, a capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. Essa descrição corresponde ao estágio:

A) das operações formais.

B) sensório-motor.

C) pré-operatório.

D) das operações concretas.

E) de equilibração.

Ano: 2020 Banca: Quadrix Órgão: CFP Prova: Especialista em Psicologia

Questão 10

De acordo com as fases de desenvolvimento infantil de Piaget, no estágio de desenvolvimento infantil de operações concretas, as crianças ficam menos egocêntricas, dominam uma linguagem mais elaborada, passam a apreciar mais a amizade, sendo capazes de se colocarem no lugar de outro aluno. Têm uma lógica interna que os auxilia a solucionarem problemas concretos. Portanto, nos momentos livres e de recreação na escola, nesse estágio de desenvolvimento, as crianças se interessam mais por:

A) quebra-cabeças

B) desenhar e colorir

C) jogos competitivos

D) brincadeiras simbólicas

Ano: 2020 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Boa Vista – RR Prova: Assistente de Alunos

 GABARITO:

1. D
2. A
3. E
4. A
5. D
6. B
7. C
8. D
9. D
10. C

Quer mais questões de Concursos sobre outros temas, clique aqui

A compreensão das questões de aprendizagem exige uma abordagem holística que considere a interação complexa entre o indivíduo e suas experiências emocionais, neurológicas, relacionais e ambientais. O processo de aprendizagem resulta da relação intrincada entre estruturas mentais e o ambiente.

As emoções desempenham um papel crucial na aprendizagem. Experiências emocionais positivas potencializam a aquisição de conhecimento, enquanto as negativas podem criar barreiras. O estado emocional influencia diretamente a motivação e o engajamento no processo de aprendizagem.

Os aspectos neurológicos são igualmente importantes. A neuroplasticidade, a capacidade do cérebro de se reorganizar e formar novas conexões, é essencial para a aprendizagem. Ambientes estimulantes e experiências diversificadas promovem um desenvolvimento neurológico mais robusto.

As relações interpessoais impactam substancialmente a forma como aprendemos. A interação com pares, mentores e educadores proporciona novos insights, desafia perspectivas existentes e fomenta um ambiente colaborativo de aprendizagem. É crucial criar espaços que favoreçam essas interações positivas.

O ambiente exerce uma influência significativa no processo de aprendizagem. Um ambiente rico em estímulos, seguro e acolhedor potencializa a curiosidade e a exploração, elementos fundamentais para a construção do conhecimento. Em contrapartida, ambientes estressantes ou carentes de recursos podem inibir o desenvolvimento cognitivo.

A aprendizagem não ocorre de forma isolada, mas como resultado de uma complexa teia de interações. Para otimizar o processo de aprendizagem, é necessário adotar uma abordagem multifacetada que considere todos esses aspectos.

Compreender a aprendizagem como um processo integrado permite desenvolver estratégias mais eficazes e inclusivas. Ao reconhecer a importância das experiências emocionais, neurológicas, relacionais e ambientais, podemos criar ambientes de aprendizagem mais ricos e significativos. Assim, estaremos melhor equipados para enfrentar os desafios educacionais do século XXI e promover um desenvolvimento integral dos indivíduos.

Questões de Concursos

Questão 01

Para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento da criança na educação infantil, ela deve ser considerada como protagonista ativa de seu próprio processo de aprendizagem. Portanto, é fundamental valorizar suas experiências, interesses e curiosidades. Além disso, deve-se reconhecer sua capacidade de construir conhecimentos através das interações com o ambiente e com os outros.

A) Educadores devem considerar a criança como um sujeito que brinca e recebe cuidados, sem ainda se preocupar com ressignificações sobre o mundo.

B) sujeito histórico e de direitos que questiona e constrói sentidos sobre o mundo.

C) indivíduo que primeiro se desenvolve fisicamente e depois psiquicamente.

D) indivíduo que aprende nas relações estabelecidas com o professor.

E) sujeito que assimila passivamente os conhecimentos.

Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo – RS Prova: Professor – Educação Básica I

Questão 02

Sobre as ideologias na pedagogia do século XIX, na visão de Pestalozzi, a criança se desenvolve de dentro para fora, ideia oposta à concepção de que a função do ensino é preenchê-la de informação. Defende a natureza quanto a construção de criança, família e instrução. Segundo ele, o processo educativo deveria englobar três dimensões humanas:

A) intelectual – física – afetiva ou moral.

B) intelectual – social – afetiva ou moral.

C) intelectual – física – afetiva ou sexual.

D) intelectual – física – afetiva ou sexual.

E) política – social – afetiva ou sexual.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Técnico de Nível Superior

Questão 03

Dentro da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a Teoria da Aprendizagem Cognitiva, para John Dewey, deve estar vinculada aos problemas práticos aproximando-se o mais possível da vida cotidiana dos alunos. À escola cabe preparar seus alunos para a vida democrática, para a
participação social, deve praticar a democracia dentro dela, dando preferência à aprendizagem por descoberta. Para Dewey, esses são os passos que caracterizam o pensamento científico:

A) tornar-se ciente do problema, esclarecimento do problema, aparecimento da hipótese, seleção da hipótese mais provável, verificação de hipótese, generalização.

B) proporcionar aos alunos oportunidades de pensamento autônomo, criando um clima de diálogo, que os encoraje a expressar suas opiniões e a participar das atividades do grupo; os alunos devem desenvolver suas atividades em acordo com o ritmo pessoal. O êxito e a aprovação sendo considerados a partir das realizações individuais; oferecer aos alunos a oportunidade de utilizar um impulso universal presente em todos os seres humanos, no sentido de concretizar suas próprias potencialidades. Sem podá-los em uma camisa de força, prendendo-os à competição artificial e ao rígido sistema de notas.

C) o comportamento respondente é automaticamente provocado por estímulos específicos como, por exemplo, a contração pupilar mediante uma luz forte. O comportamento operante, no entanto, não é automático, inevitável e nem determinado por estímulos específicos.

D) A lei do efeito afirma que um ato é alterado pelas suas consequências. Assim, se um comportamento tem efeitos favoráveis, é mantido; caso contrário, eliminado. Por outro lado, a lei do exercício propõe que a conexão entre estímulos e respostas é fortalecida pela repetição. Em outras palavras, a prática, ou exercício, permite que mais acertos e menos erros sejam cometidos como resultado de um comportamento qualquer. Portanto, ambas as leis desempenham papéis cruciais na formação e manutenção de comportamentos aprendidos.

Ano: 2020 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Cunha Porã – SC Prova: Professor de Música

Questão 04

As escolas de Educação Infantil, ao acolher esse nível da Educação Básica, devem prezar por espaços e ambientes que auxiliem na socialização e na construção do saber das crianças pequenas. Em relação ao tema, assinale a alternativa correta.

A) Uma instituição com uma organização extremamente estruturada dispensa a formação continuada de profissionais da educação.

B) Uma instituição sem organização permite que os professores aflorem sua sensibilidade no processo de ensino e aprendizagem com qualidade para as crianças pequenas.

C) Uma instituição que não tem estrutura, nem organização, e que não promove o acolhimento do aluno não contribuirá para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.

D) Uma instituição que não tem organização dos espaços educativos promove reflexão no processo de planejamento das ações a serem desenvolvidas em sala de aula. No entanto, essa falta de organização pode gerar desafios significativos para educadores e alunos. Consequentemente, é essencial que as instituições educacionais priorizem a estruturação adequada dos ambientes de aprendizagem. Além disso, um espaço bem organizado pode potencializar as experiências educativas e facilitar a implementação de estratégias pedagógicas mais eficazes.

E) Uma instituição deve pensar sobre o ambiente educativo inserido na Educação, porém essa reflexão não deve considerar a perspectiva das crianças.

Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Betim – MG Prova: Professor – Ensino Infantil

Questão 05

Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

( ) universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.

( ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.

( ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os envolvidos são ativos.

( ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o fenômeno do pensamento.

A) A – B – C – D.

B) C – D – A – B.

C) D – C – B – A.

D) A – B – D – C.

Ano: 2020 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Sertaneja – PR Prova: Professor

Questão 06

A aprendizagem e o desenvolvimento intelectual na idade escolar contemplam pressupostos que envolvem o desenvolvimento e a aprendizagem. No entanto, ao estar defronte a duas crianças que estão realizando tarefas coletivas guiadas por adultos, será que o desenvolvimento mental de ambas as crianças pode ser considerado equivalente?

Em primeiro lugar, é importante reconhecer que cada criança possui um ritmo de desenvolvimento único, influenciado por diversos fatores como experiências prévias, ambiente familiar e características individuais. Portanto, mesmo que duas crianças estejam realizando a mesma tarefa sob orientação adulta, seus níveis de desenvolvimento mental podem diferir significativamente.

Além disso, a teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky nos lembra que há uma distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e seu nível de desenvolvimento potencial. Consequentemente, duas crianças podem apresentar desempenhos semelhantes em uma tarefa guiada, mas terem diferentes capacidades de realizar a mesma tarefa de forma independente.

a) Ambas as crianças são radicalmente diferentes. O que uma criança realiza com o auxílio de um adulto é denominado zona de desenvolvimento potencial.

b) Ambas as crianças são diversamente diferentes e o método utilizado com uma delas define seu processo de desenvolvimento.

c) Ambas as crianças são radicalmente iguais e o processo de maturação produzido está correspondente ao seu desenvolvimento.

d) Ambas as crianças são radicalmente iguais, sendo que o desenvolvimento potencial de ambas determinará seu futuro e a dinâmica de seu desenvolvimento.

e) Ambas as crianças são radicalmente diferentes, pois o desenvolvimento infantil é igual a duas figuras geométricas em que uma está sob a outra.

Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Betim – MG Prova: Pedagogo

Questão 07

Em um debate sobre as relações entre processos de aprendizagem e desenvolvimento, foi defendida, entre outras, a seguinte posição:

É necessário esperar a criança apresentar um nível de desenvolvimento particular para começar a educação escolar

Considerando a noção de zona de desenvolvimento proximal apresentada por Vygotsky, sobre esse posicionamento é correto afirmar que:

a) está baseado na noção de zona de desenvolvimento proximal que desconsidera as interações sociais no desenvolvimento.

b) não seria o mais produtivo, pois não existe relação entre processos de aprendizagem, educação escolar e desenvolvimento.

c) não seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens pode funcionar como fator construtivo do desenvolvimento.

d) seria o mais produtivo, pois a educação escolar deve ser considerada meio poderoso de reforço do desenvolvimento.

e) seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens não é considerada um fator construtivo de desenvolvimento.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor – Artes

Questão 08

As contribuições da teoria histórico-cultural permitem ver o sujeito psicológico como um sujeito inteiro e não mais fragmentado: isto implica que não basta o exercício motor para a aprendizagem de um instrumento tão complexo como a escrita.

O ser humano é movido pela necessidade. Essa necessidade cria motivos (desejos e interesses) que movem a ação humana. Ao mesmo tempo, a atividade humana é sempre uma atividade dirigida a um fim. O fim, sob a forma de resultado, se apresenta ao sujeito, mesmo antes do início da ação, sob a forma de ideia que dirige sua ação (Leontiev).

No caso da atividade escolar, é preciso que se considere o objeto que responde à necessidade da criança e que, transformado em seu motivo, move o fazer da criança para o objetivo projetado para essa atividade. Essa relação entre resultado previsto e o motivo dá sentido à ação. Quando há uma correspondência direta entre eles, a ação é plena de sentido para a criança.

Seguindo nessa direção, quando realiza uma tarefa movida pelo desejo de chegar ao seu resultado, a criança realiza uma atividade plena de sentido, que a envolve de maneira:

a) cognitiva e psicomotora.

b) global e social.

c) criativa e curiosa.

d) integral e fantasiosa.

e) afetiva e cognitiva.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor – Educação Infantil

Questão 09

Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo homem para conhecer este mundo.

A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Assim sendo, Piaget afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o passar do tempo.

De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano. Portanto, uma categoria fundamental que emerge de seus estudos é a noção de estágios de desenvolvimento cognitivo. Além disso, esses estágios representam diferentes formas de organização mental que possibilitam as maneiras de o indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia.

Em suma, a teoria de Piaget nos fornece um quadro abrangente do desenvolvimento cognitivo humano. No entanto, é importante ressaltar que, embora os estágios sejam sequenciais, o ritmo de progressão através deles pode variar de indivíduo para indivíduo.

A) o intervalo.

B) a cooperação.

C) o ambiente.

D) a socialização.

D) a equilibração.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 10

O homem age no mundo em decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e, diante disso, não se pode pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os mesmos não estão apenas “atentos” ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já experenciaram objetiva ou subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida.
Esse conceito de desenvolvimento humano está de acordo com a teoria:

A) construtivista.

B) skinneriana.

C) genética.

D) piagetiana.

D) cognitivista.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

 GABARITO:

1. B
2. A
3. A
4. C
5. B
6. A
7. C
8. E
9. E
10. B

Quer mais questões de Concursos sobre outros temas, clique aqui